Com esta atividade, encerramos nosso Curso Ensinando e Aprendendo com as Tecnologias de Informação e Comunicação
quarta-feira, 15 de setembro de 2010
Módulo IV Atividade 4.8
Compartilhando experiências
Este foi o relato que deixei no Portal do Professor no Fórum ProInfo Integrado
Este foi o relato que deixei no Portal do Professor no Fórum ProInfo Integrado
Estou encerrando o Curso Ensinando e Aprendendo com as TICs. Uma das muitas atividades que participamos foi a elaboração em grupo de um projeto para ser desenvolvido em conjunto. Decidimos questionar as crianças sobre o que elas gostariam de saber sobre o tempo em que estamos vivendo. A maioria quis saber por que quase não está chovendo no nosso município. Resolvemos trabalhar o Projeto Água – Fonte de Vida. Apesar de toda escola ser envolvida no projeto, o público alvo foram os alunos do 4º Ano do Ensino Fundamental. Utilizamos filmes, textos e músicas sobre a utilização, economia e o consumo da água. Visitamos in loco a estação de tratamento de água de nossa cidade para que os alunos entendessem melhor o processo desde a captação da água na natureza até as nossas casas. Usamos o LIE para apresentação final do projeto, além dos trabalhos manuais (maquetes, pinturas). Foi uma experiência memorável, pois o comportamento das crianças durante e após o projeto foi de verdadeiros guardiões da água, orientando os colegas no consumo de água das torneiras e bebedouros da escola.
Módulo IV Atividade 4.7
Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo
O que é currículo?
No currículo são explicitados todos os objetivos da educação, os conteúdos e estratégias para alcance dos objetivos. O currículo é a programação do ensino de acordo com a especificidade de cada grupo. Ele deve ser flexível de forma a atender os educandos.
Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
As tecnologias estão presentes em todos os momentos da vida atual. Tarefas comuns como ir ao supermercado, por exemplo, usamos as tecnologias. Na escola é importante esta integração do currículo com as tecnologias, democratizando seu acesso a professores e alunos.
Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
Com o uso da TV, Vídeo, Computador e Internet. Para tanto, o professor deve conhecer o que cada uma das facilidades tecnológicas tem a oferecer e como pode ser explorado de forma educacional. A experiência técnica e pedagógica do professor é fundamental para que o uso destas ferramentas para construção de novos conhecimentos.
Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?
Trabalhamos com projetos quando queremos dar um enfoque maior num determinado conteúdo exposto no currículo. Como o projeto é temporário, ele é um grande aliado para alcance dos objetivos curriculares, pois instiga os alunos na busca do conhecimento.
O que é currículo?
No currículo são explicitados todos os objetivos da educação, os conteúdos e estratégias para alcance dos objetivos. O currículo é a programação do ensino de acordo com a especificidade de cada grupo. Ele deve ser flexível de forma a atender os educandos.
Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
As tecnologias estão presentes em todos os momentos da vida atual. Tarefas comuns como ir ao supermercado, por exemplo, usamos as tecnologias. Na escola é importante esta integração do currículo com as tecnologias, democratizando seu acesso a professores e alunos.
Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
Com o uso da TV, Vídeo, Computador e Internet. Para tanto, o professor deve conhecer o que cada uma das facilidades tecnológicas tem a oferecer e como pode ser explorado de forma educacional. A experiência técnica e pedagógica do professor é fundamental para que o uso destas ferramentas para construção de novos conhecimentos.
Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?
Trabalhamos com projetos quando queremos dar um enfoque maior num determinado conteúdo exposto no currículo. Como o projeto é temporário, ele é um grande aliado para alcance dos objetivos curriculares, pois instiga os alunos na busca do conhecimento.
Módulo IV Atividade 4.6.4
Plano de aula no Portal do Professor
Nesta atividade inserimos o Plano de Aula do Projeto Água no Portal do Professor
Módulo IV Atividade 4.6.3
Plano de aula
Plano de aula reelaborado para postagem no Portal do Professor
Clique para ver o plano aqui.
Plano de aula reelaborado para postagem no Portal do Professor
Clique para ver o plano aqui.
Módulo IV Atividade 4.6.2
Registro das experiências em sala de aula
O Projeto Água foi um sucesso na Escola, os alunos perceberam a importância da preservação da água para o meio ambiente e consequentemente para nossas vidas. Houve uma participação ativa das crianças em todo o processo: na exibição dos filmes, da música, nas produções de textos e nos trabalhos manuais. A excursão para conhecer a Estação de Tratamento de Água foi importantíssima para elucidar o processo desde a captação da água na natureza até as nossas casas.
O projeto foi trabalhado numa época de escassez de chuvas o que proporcionou um grande interesse da turma em entender o ciclo da água, concluindo que a economia e a preservação deste grande patrimônio natural é a solução dos males causados pela sua falta. Em todas as etapas do projeto utilizamos as ferramentas tecnológicas para integrar as mídias ao currículo.
Módulo IV Atividade 4.6.1
Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo
Grupo B
Projeto: Água – Fonte da Vida
Turma: 4º Ano do Ensino Fundamental
Objetivos:
· Reconhecer a importância da água;
· Conhecer como a água chega até a nossa casa;
· Compreender a importância de se preservar a água,
· Propor mudanças em relação ao consumo da água;
· Identificar os diferentes usos que se faz da água.
Partindo do pressuposto de que a água é a fonte da vida elaboramos a aula preocupados em levar estes conceitos aos alunos. Para desenvolver as atividades utilizamos as Tecnologias de Informação e Comunicação: DVD; Datashow; Som; Computador (Internet, Editor de Textos); Utilizamos como plano de fundo a música de Guilherme Arantes – Terra, Planeta Água. Pedimos aos alunos que reproduzissem a informações com imagens e objetos. Expomos os trabalhos após discussão e debate dentro da sala de aula
Projeto: Água – Fonte da Vida
Turma: 4º Ano do Ensino Fundamental
Objetivos:
· Reconhecer a importância da água;
· Conhecer como a água chega até a nossa casa;
· Compreender a importância de se preservar a água,
· Propor mudanças em relação ao consumo da água;
· Identificar os diferentes usos que se faz da água.
Partindo do pressuposto de que a água é a fonte da vida elaboramos a aula preocupados em levar estes conceitos aos alunos. Para desenvolver as atividades utilizamos as Tecnologias de Informação e Comunicação: DVD; Datashow; Som; Computador (Internet, Editor de Textos); Utilizamos como plano de fundo a música de Guilherme Arantes – Terra, Planeta Água. Pedimos aos alunos que reproduzissem a informações com imagens e objetos. Expomos os trabalhos após discussão e debate dentro da sala de aula
Módulo IV Atividade 4.5
Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo
Nesta atividade reunimos em grupo para planejar uma aula, utilizando os recursos tecnológicos existentes na escola e, após aplicá-la, divulgar no Portal do Professor.
O Plano de aula elaborado e executado pelo grupo B pode ser visualizado clicando aqui.
Nesta atividade reunimos em grupo para planejar uma aula, utilizando os recursos tecnológicos existentes na escola e, após aplicá-la, divulgar no Portal do Professor.
O Plano de aula elaborado e executado pelo grupo B pode ser visualizado clicando aqui.
Módulo IV Atividade 4.3 e 4.4
Refletindo sobre experiência com projeto em sala de aula e experiências com a integração de tecnologias ao currículo
Nesta atividade reunimos com os colegas do curso e da escola e discutimos sobre os projetos desenvolvidos neste ano. Refletimos sobre o uso das tecnologias na sala de aula e se a postura que tomamos está de acordo com o que estamos vivenciando no curso.
Módulo IV Atividade extra
Postagem de relatos no Portal do Professor
Esta atividade consistiu apenas na reunião do grupo de trabalho para postagem no Portal do Professor da aula que foi elaborada e aplicada no Módulo III.
Esta atividade consistiu apenas na reunião do grupo de trabalho para postagem no Portal do Professor da aula que foi elaborada e aplicada no Módulo III.
Módulo IV Atividade 4.2
Compartilhando possibilidades de contribuições das tecnologias
Não são as ferramentas tecnológicas que irão resolver os problemas da educação, mas se forem utilizadas como aliadas na sala de aula poderão, sem dúvida modificar o processo ensino aprendizagem. Se não houver um domínio das tecnologias de informação e comunicação e um planejamento atendendo a diversidade na sala de aula, os equipamentos servirão apenas para repetir um modelo tradicional de transmissão de conteúdos. As tecnologias devem ser utilizadas como apoio pedagógico para construção de conhecimentos. Além disso, as tecnologias favorecem a interação e a divulgação dos projetos desenvolvidos na escola.
“não é um bisturi a laser que transforma um médico em bom cirurgião, embora um bom cirurgião possa fazer muito mais se dispuser da melhor tecnologia médica, em contextos apropriados.”(CYSNEIROS, 1998, p.208)
Não são as ferramentas tecnológicas que irão resolver os problemas da educação, mas se forem utilizadas como aliadas na sala de aula poderão, sem dúvida modificar o processo ensino aprendizagem. Se não houver um domínio das tecnologias de informação e comunicação e um planejamento atendendo a diversidade na sala de aula, os equipamentos servirão apenas para repetir um modelo tradicional de transmissão de conteúdos. As tecnologias devem ser utilizadas como apoio pedagógico para construção de conhecimentos. Além disso, as tecnologias favorecem a interação e a divulgação dos projetos desenvolvidos na escola.
O vídeo ilustra a questão: Metodologia ou tecnologia?
Módulo IV Atividade 4.1.2
Interação
As mudanças na forma de o aluno aprender estão entrelaçadas com as mudanças das estratégias de ensino. A responsabilidade do processo ensino aprendizagem, apesar de ser em grande parte do professor é uma recíproca entre ele e o aluno. O professor ao inovar suas aulas utilizando diversas linguagens e as tecnologias de informação e comunicação, atentando para a diversidade na sala de aula é a estratégia adequada facilitando a interação do aluno com os conteúdos. Quanto ao aluno, é indispensável que ele seja ativo, crítico e aberto a discussões em grupo. Também é relevante a autonomia na busca dos conteúdos e das tarefas por parte do aluno para que ele torne um descobridor de novas possibilidades de aprendizagem.
Módulo IV Atividade 4.1.1
Debates sobre as possíveis mudanças que podem ocorrer nos processos de ensino e aprendizagem
Segundo a entrevista do Professor Pedro Demo sobre os desafios da linguagem no século XXI, é preciso investir no professor para que ele se coloque a altura da criança. Entendi nesta fala que o educador precisa se inteirar com o ambiente e com as novidades tecnológicas que permeiam o mundo atual. Sabemos que cada ser humano absorve os conteúdos de forma diferente, portanto para que haja mudanças nas estratégias de ensino é necessário que o professor:
· use vários tipos de linguagem na exposição dos contéudos: oral, escrita, ausiovisual, tátil;
· utilize das vivências do cotidiano do aluno para conceituar os temas expostos;
· interesse pelas notícias atuais levando-as para discussão na sala de aula;
· Incentive os alunos a leitura, a pesquisa, a troca de experiências e ao trabalho em grupo;
· manuseie as tecnologias de informação e comunicação, voltadas para a construção do conhecimento acadêmico.
· use vários tipos de linguagem na exposição dos contéudos: oral, escrita, ausiovisual, tátil;
· utilize das vivências do cotidiano do aluno para conceituar os temas expostos;
· interesse pelas notícias atuais levando-as para discussão na sala de aula;
· Incentive os alunos a leitura, a pesquisa, a troca de experiências e ao trabalho em grupo;
· manuseie as tecnologias de informação e comunicação, voltadas para a construção do conhecimento acadêmico.
Módulo IV Atividade 4.1
Pensando sobre possíveis mudanças
Para iniciar o módulo fizemos algumas reflexões a partir do texto sobre a entrevista de Pedro Lemo sobre o tema : Os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola e o poema de Carlos Drummond de Andrade: De mãos dadas.
quarta-feira, 8 de setembro de 2010
terça-feira, 7 de setembro de 2010
Módulo III Atividade 3.7
Atividade com Mídias
Cada um dos integrantes do grupo apresentou seus esboços de uma aula na qual seriam utilizados os recursos de mídias digitais. Entramos em um consenso e escolhemos aplicar o plano da professora Gizely Alves, sobre energia elétrica, pois, além de ter ficado muito interessante, já poderia servir para um projeto que está em andamento na escola na qual leciona.
A professora um dia antes de aplicar a sua aula, reuniu-se com a dinamizadora do laboratório de informática da escola para apresentar o plano e mostrar quais recursos seriam necessários providenciar para a aplicação dele.
No dia da aula, fomos para o laboratório de informática ajudar a organizar e estabelecer de que forma cada um poderia contribuir para o enriquecimento da aula, sem atrapalhar a apresentação da professora titular, nem inibir os alunos.
Quando todos os alunos do 4º ano B já estavam acomodados no laboratório de informática, a professora titular explicou-lhes que estávamos ali acompanhando sua aula, mas que contribuiríamos no que fosse preciso.
RELATO DA AULA:
1º MOMENTO:
A professora iniciou sua aula fazendo uma breve aproximação do conteúdo a ser trabalhando com os conhecimentos prévios de seus alunos. Perguntou-lhes que equipamentos eles possuíam em casa que necessitavam de energia elétrica para funcionar. Vários exemplos foram dados, como: geladeira, televisão, rádio, máquina de lavar, ferro de passar roupas, etc.
A partir daí, a professora perguntou aos alunos se eles sabiam de onde vinha a energia elétrica que faz funcionar tantos aparelhos que nos auxiliam no dia a dia. Alguns souberam dizer que das usinas hidrelétricas, mas não tinham ideia de como era produzida.
Neste momento, uma dos alunos, afirmou que a energia que abastecia a sua casa vinha dos postes de luz da sua rua, mas também das placas que tinham em cima de seu telhado. Isto é, energia solar. A família do aluno fora contemplada por um programa do governo que proporcionou a instalação de placas no telhado, principalmente para a utilização do chuveiro elétrico, um dos vilões mais conhecidos pelo alto consumo de energia.
Outro aluno aproveita para completar a fala do primeiro, dizendo que se tratava de energia solar. Neste momento, um dos professores cursistas de nosso grupo, pediu a palavra para complementar o que este aluno havia dito. Ele lembrou aos alunos que, as placas coletoras que são colocadas sobre os telhados são realmente utilizadas para a captação de energia solar, no entanto, ainda no Brasil, provavelmente por seu alto custo de instalação, estas placas estão sendo utilizadas para o aquecimento da água e não para gerar energia elétrica. Acrescentou ser esta fonte de energia limpa, sem poluição nem impactos ambientais.
Aproveitando o comentário do aluno e o enriquecimento do colega cursista, a professora enfatizou que existem também outras formas de se conseguir energia para o funcionamento dos equipamentos que eles conheciam. Além da energia elétrica produzida pelas hidrelétricas - mais consumida no Brasil -, e da energia solar – citada também, existe a energia eólica – produzida pela força dos ventos, a energia vindas das termoelétricas – gerada a partir da queima de carvão, óleo, derivados do petróleo e cana de açúcar, energia nuclear, entre outras, sendo que as mais utilizadas são aquelas que ocasionam mais impactos ambientais poluindo o meio ambiente.
2º MOMENTO:
Cada um dos integrantes do grupo apresentou seus esboços de uma aula na qual seriam utilizados os recursos de mídias digitais. Entramos em um consenso e escolhemos aplicar o plano da professora Gizely Alves, sobre energia elétrica, pois, além de ter ficado muito interessante, já poderia servir para um projeto que está em andamento na escola na qual leciona.
A professora um dia antes de aplicar a sua aula, reuniu-se com a dinamizadora do laboratório de informática da escola para apresentar o plano e mostrar quais recursos seriam necessários providenciar para a aplicação dele.
No dia da aula, fomos para o laboratório de informática ajudar a organizar e estabelecer de que forma cada um poderia contribuir para o enriquecimento da aula, sem atrapalhar a apresentação da professora titular, nem inibir os alunos.
Quando todos os alunos do 4º ano B já estavam acomodados no laboratório de informática, a professora titular explicou-lhes que estávamos ali acompanhando sua aula, mas que contribuiríamos no que fosse preciso.
RELATO DA AULA:
1º MOMENTO:
A professora iniciou sua aula fazendo uma breve aproximação do conteúdo a ser trabalhando com os conhecimentos prévios de seus alunos. Perguntou-lhes que equipamentos eles possuíam em casa que necessitavam de energia elétrica para funcionar. Vários exemplos foram dados, como: geladeira, televisão, rádio, máquina de lavar, ferro de passar roupas, etc.
A partir daí, a professora perguntou aos alunos se eles sabiam de onde vinha a energia elétrica que faz funcionar tantos aparelhos que nos auxiliam no dia a dia. Alguns souberam dizer que das usinas hidrelétricas, mas não tinham ideia de como era produzida.
Neste momento, uma dos alunos, afirmou que a energia que abastecia a sua casa vinha dos postes de luz da sua rua, mas também das placas que tinham em cima de seu telhado. Isto é, energia solar. A família do aluno fora contemplada por um programa do governo que proporcionou a instalação de placas no telhado, principalmente para a utilização do chuveiro elétrico, um dos vilões mais conhecidos pelo alto consumo de energia.
Outro aluno aproveita para completar a fala do primeiro, dizendo que se tratava de energia solar. Neste momento, um dos professores cursistas de nosso grupo, pediu a palavra para complementar o que este aluno havia dito. Ele lembrou aos alunos que, as placas coletoras que são colocadas sobre os telhados são realmente utilizadas para a captação de energia solar, no entanto, ainda no Brasil, provavelmente por seu alto custo de instalação, estas placas estão sendo utilizadas para o aquecimento da água e não para gerar energia elétrica. Acrescentou ser esta fonte de energia limpa, sem poluição nem impactos ambientais.
Aproveitando o comentário do aluno e o enriquecimento do colega cursista, a professora enfatizou que existem também outras formas de se conseguir energia para o funcionamento dos equipamentos que eles conheciam. Além da energia elétrica produzida pelas hidrelétricas - mais consumida no Brasil -, e da energia solar – citada também, existe a energia eólica – produzida pela força dos ventos, a energia vindas das termoelétricas – gerada a partir da queima de carvão, óleo, derivados do petróleo e cana de açúcar, energia nuclear, entre outras, sendo que as mais utilizadas são aquelas que ocasionam mais impactos ambientais poluindo o meio ambiente.
2º MOMENTO:
Após este primeiro contato, foi reproduzido no data show o vídeo De onde vem a Energia Elétrica, Kika? Para que os alunos pudessem ver as usinas hidrelétricas e a maneira como nelas é gerada a energia elétrica.
A partir das imagens de usinas hidrelétricas, a professora pode sensibilizá-los dos impactos ambientais que a construção de usinas como aquelas mostradas no vídeo podem trazer à região. Os alunos ficaram interessados em saber como que algo tão grandioso era construído.
Uma de nossas colegas cursistas explicou que as usinas hidrelétricas surgem a partir da construção de grandes barragens para o represamento de rios e lagos, para o qual, muitas vezes é necessário o inundamento de grandes áreas próximas à represa, como cidades e até florestas.
3º MOMENTO:
Aproveitando o aspecto ambiental que envolve a construção e manutenção de usinas hidrelétricas, foi apresentado aos alunos também o vídeo Dicas para poupar energia elétrica, produzido pela Eletrosul – Centrais Elétricas SAl – empresa que tem sua sede em Florianópolis/SC, atuando nos estados do Sul e em Mato Grosso do Sul, que investe em pesquisas e promove o uso de fontes alternativas de energia.
O vídeo foi muito bem aceito pelos alunos, pois mostra de maneira divertida e educativa práticas do nosso dia a dia que contribuem em muito para o desperdício de energia elétrica. Os alunos ficaram interessados em discutir os maus hábitos da família Sbanja, apontando inclusive seus hábitos semelhantes.
4º MOMENTO:
Aproveitando o tema e sua importância, foi apresentada aos alunos a música Vamos lá poupar energia - Canções de Miúdos, com o objetivo de reforçar a importância de economizarmos energia.
Por conta de problemas com a conexão de Internet, o restante da aula teve que ser aplicado no dia posterior.
CONTINUAÇÃO DA AULA ANTERIOR:
1º MOMENTO:
A professora fez uma breve recapitulação do que foi discutido e apresentado na aula anterior sobre energia elétrica, destacando os pontos mais importantes em relação aos tipos, formas de captação de energia e impactos que podem provocar ao meio ambiente e às nossas vidas.
2º MOMENTO:
Em seguida propôs a leitura coletiva do texto A Energia Elétrica, de Augusta Schimidt, que pode ser acessado pelos alunos através da procura pelo título no site de buscas Google, mostrando o endereço
http://www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?cod=2997&cat=Infantil&vinda=S para a leitura.
Os alunos leram juntamente com a professora o texto sugerido e discutiram as questões mais relevantes a respeito da energia elétrica na forma de poesia.
3º MOMENTO:
Após a leitura e discussão do texto, os alunos foram instruídos a acessarem o Portal Aprende Brasil para explorarem a atividade multimídia sobre Eletricidade disponível no site. Nela, os alunos tiveram a oportunidade de ver como a eletricidade chega a nossas casas.
4º MOMENTO:
Já de volta à sala de aula, a professora pediu para que formassem grupos de 5 a 6 alunos, para a confecção de um mural, apresentando dicas de como evitar o desperdício de energia elétrica e da importância que poupar energia tem ao nosso bolso, mas também ao meio ambiente.
AVALIAÇÃO DA AULA:
• Como os alunos se envolveram:
Percebemos que, com os recursos que foram utilizados, os alunos puderam interagir mais na aula e tiveram a oportunidade e conhecer mais a respeito do assunto apresentado, demonstrando interesse sobre eles.
• Compreensão por parte dos alunos sobre a proposta da aula:
Os alunos conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade. Exemplo de como foi bem trabalhada é que eles propuseram mudar seus hábitos em relação ao uso da energia, além de levar aos pais e responsáveis estes ensinamentos para que eles também possam economizar.
• Forma de apresentar o conteúdo.
A maneira como a professora apresentou o conteúdo, utilizando a aproximação dele à realidade de seus alunos, além dos recursos utilizados com linguagem simples e didática, facilitou a compreensão por parte do grupo.
• A condução da atividade:
A maneira com que a professora conduziu a aula permitiu a associação do tema às práticas cotidianas dos alunos, fazendo com que eles se interessassem em discutir e dar exemplos do que ocorria em relação ao que foi apresentado. Os alunos, de maneira geral, se sentiram a vontade para comentar sobre o conteúdo e para perguntar sobre como é produzida a energia elétrica e que ações podem ajudar a economizá-la.
• Os equipamentos e os programas utilizados:
Os recursos utilizados foram excelentes facilitadores na aprendizagem da aula aplicada, porém, por conta de uma falha na conexão com a Internet, a aula precisou ser concluída no dia seguinte.
• A turma e a proposta da aula:
A turma recebeu bem a proposta da aula trabalhada, e a maneira como foi levada a eles estimulou-os a participar ativamente das discussões. O uso das tecnologias foi um atrativo, certamente, mas a temática abordada a partir dos impactos causados pelas usinas hidrelétricas e dos meios alternativos para se economizar e poluir menos foram também importantes para o envolvimento dos alunos na aula.
Ficamos, no geral, satisfeitos com a aula aplicada e com a nossa participação nela. Pudemos perceber que, quando o professor se mostra disposto a levar para sala de aula conteúdos verdadeiramente significativos para seus aluno e de forma mais atrativa, eles correspondem mais aos objetivos de aprender e participar.
• Adaptação para outros contextos, séries e disciplinas:
A aula executada pode ser aplicada não somente ao 4º ano do Ensino Fundamental, mas também aos demais anos, mudando apenas a linguagem que se vai trabalhar e talvez, adaptar algumas formas de se apresentar os conteúdos.
Pode ser trabalhado também nas disciplinas de: Língua Portuguesa, na forma de produção de texto; Matemática, quando trabalhada a leitura da conta de energia para o cálculo do valor do KW, consumo do mês, tarifa e impostos, por exemplo; Geografia, no estudo da interferência que a implantação de usinas hidrelétricas pode causar nos solos e recursos minerais, na qualidade das águas e na vegetação.
Uma de nossas colegas cursistas explicou que as usinas hidrelétricas surgem a partir da construção de grandes barragens para o represamento de rios e lagos, para o qual, muitas vezes é necessário o inundamento de grandes áreas próximas à represa, como cidades e até florestas.
3º MOMENTO:
Aproveitando o aspecto ambiental que envolve a construção e manutenção de usinas hidrelétricas, foi apresentado aos alunos também o vídeo Dicas para poupar energia elétrica, produzido pela Eletrosul – Centrais Elétricas SAl – empresa que tem sua sede em Florianópolis/SC, atuando nos estados do Sul e em Mato Grosso do Sul, que investe em pesquisas e promove o uso de fontes alternativas de energia.
O vídeo foi muito bem aceito pelos alunos, pois mostra de maneira divertida e educativa práticas do nosso dia a dia que contribuem em muito para o desperdício de energia elétrica. Os alunos ficaram interessados em discutir os maus hábitos da família Sbanja, apontando inclusive seus hábitos semelhantes.
4º MOMENTO:
Aproveitando o tema e sua importância, foi apresentada aos alunos a música Vamos lá poupar energia - Canções de Miúdos, com o objetivo de reforçar a importância de economizarmos energia.
Por conta de problemas com a conexão de Internet, o restante da aula teve que ser aplicado no dia posterior.
CONTINUAÇÃO DA AULA ANTERIOR:
1º MOMENTO:
A professora fez uma breve recapitulação do que foi discutido e apresentado na aula anterior sobre energia elétrica, destacando os pontos mais importantes em relação aos tipos, formas de captação de energia e impactos que podem provocar ao meio ambiente e às nossas vidas.
2º MOMENTO:
Em seguida propôs a leitura coletiva do texto A Energia Elétrica, de Augusta Schimidt, que pode ser acessado pelos alunos através da procura pelo título no site de buscas Google, mostrando o endereço
http://www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?cod=2997&cat=Infantil&vinda=S para a leitura.
Os alunos leram juntamente com a professora o texto sugerido e discutiram as questões mais relevantes a respeito da energia elétrica na forma de poesia.
3º MOMENTO:
Após a leitura e discussão do texto, os alunos foram instruídos a acessarem o Portal Aprende Brasil para explorarem a atividade multimídia sobre Eletricidade disponível no site. Nela, os alunos tiveram a oportunidade de ver como a eletricidade chega a nossas casas.
4º MOMENTO:
Já de volta à sala de aula, a professora pediu para que formassem grupos de 5 a 6 alunos, para a confecção de um mural, apresentando dicas de como evitar o desperdício de energia elétrica e da importância que poupar energia tem ao nosso bolso, mas também ao meio ambiente.
AVALIAÇÃO DA AULA:
• Como os alunos se envolveram:
Percebemos que, com os recursos que foram utilizados, os alunos puderam interagir mais na aula e tiveram a oportunidade e conhecer mais a respeito do assunto apresentado, demonstrando interesse sobre eles.
• Compreensão por parte dos alunos sobre a proposta da aula:
Os alunos conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade. Exemplo de como foi bem trabalhada é que eles propuseram mudar seus hábitos em relação ao uso da energia, além de levar aos pais e responsáveis estes ensinamentos para que eles também possam economizar.
• Forma de apresentar o conteúdo.
A maneira como a professora apresentou o conteúdo, utilizando a aproximação dele à realidade de seus alunos, além dos recursos utilizados com linguagem simples e didática, facilitou a compreensão por parte do grupo.
• A condução da atividade:
A maneira com que a professora conduziu a aula permitiu a associação do tema às práticas cotidianas dos alunos, fazendo com que eles se interessassem em discutir e dar exemplos do que ocorria em relação ao que foi apresentado. Os alunos, de maneira geral, se sentiram a vontade para comentar sobre o conteúdo e para perguntar sobre como é produzida a energia elétrica e que ações podem ajudar a economizá-la.
• Os equipamentos e os programas utilizados:
Os recursos utilizados foram excelentes facilitadores na aprendizagem da aula aplicada, porém, por conta de uma falha na conexão com a Internet, a aula precisou ser concluída no dia seguinte.
• A turma e a proposta da aula:
A turma recebeu bem a proposta da aula trabalhada, e a maneira como foi levada a eles estimulou-os a participar ativamente das discussões. O uso das tecnologias foi um atrativo, certamente, mas a temática abordada a partir dos impactos causados pelas usinas hidrelétricas e dos meios alternativos para se economizar e poluir menos foram também importantes para o envolvimento dos alunos na aula.
Ficamos, no geral, satisfeitos com a aula aplicada e com a nossa participação nela. Pudemos perceber que, quando o professor se mostra disposto a levar para sala de aula conteúdos verdadeiramente significativos para seus aluno e de forma mais atrativa, eles correspondem mais aos objetivos de aprender e participar.
• Adaptação para outros contextos, séries e disciplinas:
A aula executada pode ser aplicada não somente ao 4º ano do Ensino Fundamental, mas também aos demais anos, mudando apenas a linguagem que se vai trabalhar e talvez, adaptar algumas formas de se apresentar os conteúdos.
Pode ser trabalhado também nas disciplinas de: Língua Portuguesa, na forma de produção de texto; Matemática, quando trabalhada a leitura da conta de energia para o cálculo do valor do KW, consumo do mês, tarifa e impostos, por exemplo; Geografia, no estudo da interferência que a implantação de usinas hidrelétricas pode causar nos solos e recursos minerais, na qualidade das águas e na vegetação.
Módulo III Atividade 3.6
Planejando uma atividade usando as mídias digitais
Após assistirmos os vídeos sugeridos pela atividade e discutirmos sobre os recursos disponíveis para aplicar o conteúdo em sala de aula, escolhemos qual tema iríamos trabalhar com os alunos.
Cursistas do Grupo da Escola Municipal Dom Bosco: Karoline Rodrigues, Gizely Alves Rosa de Souza, Wagner José Guimarães, Sandra Cláudia de Souza Bastos, Gracilene Inácio de Oliveira, Rosemeire Celestino da Silva Borges.
A aula sobre energia elétrica foi aplicada pela professora Gizely e acompanhada pelos demais membros do grupo.
PLANO DE AULA
NÍVEL DE ENSINO: Ensino Fundamental I
MODALIDADE: Ensino Regular
COMPONENTES CURRICULARES: Ciências e Língua Portuguesa
TEMA: Poupando energia
SÉRIE: 2º, 3º, 4º e 5º anos.
DISCIPLINA: Ciências e Português
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES: 1 aula de 2 horas
OBJETIVOS:
• Aprender de onde vem a energia elétrica e a sua importância;
• Conhecer algumas formas de economizar energia e evitar o desperdício;
• Propor mudanças em relação ao consumo de energia elétrica.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS TRABALHADOS PELO PROFESSOR COM O ALUNO: Conhecimento básico sobre energia elétrica.
RECURSOS UTILIZADOS: Computador, Data show, Internet, Música, Texto e Aplicativo disponível no Portal Aprende Brasil.
ESTRATÉGIAS:
Assistir, no data show, os vídeos:
De onde vem a Energia Elétrica – Kika
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=GJChpyiP--Y
Dicas para poupar energia elétrica
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=SusB4fsH2Dc
Fazer uma análise dos vídeos, comentando a geração de energia elétrica vinda das Usinas Hidrelétricas e as formas de economizar energia.
Ainda no Data Show, assistir a animação: Vamos lá poupar energia - Canções de miúdos. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=2KjGh1JQUL4. Cantar com os alunos a
canção apresentada na animação.
Ler o texto no computador: “A Energia Elétrica” de Augusta Schimidt. Disponível em: http://www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?cod=2997&cat=Infantil&vinda=S.
Fazer uma breve discussão sobre o texto lido, destacando os pontos mais relevantes.
AVALIAÇÃO:
• Explorar a atividade multimídia sobre eletricidade Disponível no Portal Aprende Brasil.
• Confeccionar um mural com dicas de como evitar o desperdício de energia elétrica.
Após assistirmos os vídeos sugeridos pela atividade e discutirmos sobre os recursos disponíveis para aplicar o conteúdo em sala de aula, escolhemos qual tema iríamos trabalhar com os alunos.
Cursistas do Grupo da Escola Municipal Dom Bosco: Karoline Rodrigues, Gizely Alves Rosa de Souza, Wagner José Guimarães, Sandra Cláudia de Souza Bastos, Gracilene Inácio de Oliveira, Rosemeire Celestino da Silva Borges.
A aula sobre energia elétrica foi aplicada pela professora Gizely e acompanhada pelos demais membros do grupo.
PLANO DE AULA
NÍVEL DE ENSINO: Ensino Fundamental I
MODALIDADE: Ensino Regular
COMPONENTES CURRICULARES: Ciências e Língua Portuguesa
TEMA: Poupando energia
SÉRIE: 2º, 3º, 4º e 5º anos.
DISCIPLINA: Ciências e Português
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES: 1 aula de 2 horas
OBJETIVOS:
• Aprender de onde vem a energia elétrica e a sua importância;
• Conhecer algumas formas de economizar energia e evitar o desperdício;
• Propor mudanças em relação ao consumo de energia elétrica.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS TRABALHADOS PELO PROFESSOR COM O ALUNO: Conhecimento básico sobre energia elétrica.
RECURSOS UTILIZADOS: Computador, Data show, Internet, Música, Texto e Aplicativo disponível no Portal Aprende Brasil.
ESTRATÉGIAS:
Assistir, no data show, os vídeos:
De onde vem a Energia Elétrica – Kika
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=GJChpyiP--Y
Dicas para poupar energia elétrica
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=SusB4fsH2Dc
Fazer uma análise dos vídeos, comentando a geração de energia elétrica vinda das Usinas Hidrelétricas e as formas de economizar energia.
Ainda no Data Show, assistir a animação: Vamos lá poupar energia - Canções de miúdos. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=2KjGh1JQUL4. Cantar com os alunos a
canção apresentada na animação.
Ler o texto no computador: “A Energia Elétrica” de Augusta Schimidt. Disponível em: http://www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?cod=2997&cat=Infantil&vinda=S.
Fazer uma breve discussão sobre o texto lido, destacando os pontos mais relevantes.
AVALIAÇÃO:
• Explorar a atividade multimídia sobre eletricidade Disponível no Portal Aprende Brasil.
• Confeccionar um mural com dicas de como evitar o desperdício de energia elétrica.
terça-feira, 31 de agosto de 2010
Módulo III Atividade 3.5
Apresentação Hipertextual
Esta apresentação é resultado das pesquisas em repositórios de materiais digitais, nos endereços sugeridos e será utilizada em sala de aula como recurso pedagógico.
Esta apresentação é resultado das pesquisas em repositórios de materiais digitais, nos endereços sugeridos e será utilizada em sala de aula como recurso pedagógico.
Módulo III Atividade Opcional
A atividade sugere a pesquisa de vídeos nos endereços: www.portacurtas.com.br; www.curtanaescola.org.br, como sugestões para trabalho em sala de aula.
- Filme: O Hotel do Coração Partido
- Filme: Amigão Zão
terça-feira, 24 de agosto de 2010
Módulo III Atividade 3.4
Compartilhando descobertas
Nesta atividade, reunimos com os colegas do curso para trocarmos as experiências vividas na pesquisa, bem como divulgar os endereços que encontramos de maior relevância.
Em seguida todos os endereços pesquisados foram colocados no mesmo documento, como registro único para publicação na Biblioteca, no tema "Avaliações de produtos multimídia"
O arquivo pode ser visualizado clicando aqui.
Em seguida todos os endereços pesquisados foram colocados no mesmo documento, como registro único para publicação na Biblioteca, no tema "Avaliações de produtos multimídia"
O arquivo pode ser visualizado clicando aqui.
Módulo III Atividade 3.3
Conhecendo repositórios de material digital
Realização: TV Escola. Brasil,2006
Série:Geração Saúde
Informações retiradas do endereço:
http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=2533
Hanseníase
http://www.youtube.com/watch?v=ESSESfPyYq8
Acne
http://www.youtube.com/watch?v=TAis7HGY-lM
Nesta atividade, encontrei vários arquivos, mas o que cchamou minha atenção no momento e o que eu gostaria de divulgar é a série de filmes da Geração Saúde. São episódios em que grupos de adolescentes, a partir de situações do cotidiano, discute temas relacionados à saúde, mais especificamente aos cuidados com a pele.
Áreas: Ciências, Escola, EducaçãoRealização: TV Escola. Brasil,2006
Série:Geração Saúde
Informações retiradas do endereço:
http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=2533
A série "Geração Saúde" foi criada em 2006 para ajudar o educador a atrair a atenção do estudante para a aula, com programas que reúnem ficção e conteúdo científico-educativo. Durante a trama, problemas comuns do cotidiano dos jovens dividem espaço com o conhecimento e a informação. O dia a dia, a linguagem, os conflitos e o universo do adolescente são retratados na série, fazendo com que o aluno se identifique e se interesse pelas histórias e pelo conteúdo científico, apresentado por meio de especialistas da USP e de animações em 3D que mostram a estrutura do corpo humano e o desenvolvimento das doenças da pele – Projeto Homem Virtual.
Hanseníase
http://www.youtube.com/watch?v=ESSESfPyYq8
Acne
http://www.youtube.com/watch?v=TAis7HGY-lM
Módulo III Atividade 3.2
Conhecendo repositórios de material digital
Visitei os seguintes endereços de repositórios de material digital:
http://www.dominiopublico.gov.br
http://tvescola.mec.gov.br
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://rived.mec.gov.br
Muitos dos materiais foram acessados através dos arquivos existentes no Laboratório de Informática de minha escola, com os links através da Plataforma Linux (Educacional).
Visitei os seguintes endereços de repositórios de material digital:
http://www.dominiopublico.gov.br
http://tvescola.mec.gov.br
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://rived.mec.gov.br
Muitos dos materiais foram acessados através dos arquivos existentes no Laboratório de Informática de minha escola, com os links através da Plataforma Linux (Educacional).
domingo, 22 de agosto de 2010
Modulo III Atividade 3.1
Módulo III - Práticas Pedagógicas e Mídias Digitais
Atividade 3.1: Saltos no Tempo do Bloco do Passo
Esta atividade inicial do Módulo III traz diversos questionamentos sobre as diferentes formas de aprendizagem, a partir da exibição do vídeo Saltos do Tempo do Bloco do Passo e entrevista com o idealizador Lucas Ciavatta. O que chamou minha atenção no vídeo foi à sintonia dos participantes, cada qual com seu movimento único para uniformidade da dança.
Atividade 3.1: Saltos no Tempo do Bloco do Passo
Esta atividade inicial do Módulo III traz diversos questionamentos sobre as diferentes formas de aprendizagem, a partir da exibição do vídeo Saltos do Tempo do Bloco do Passo e entrevista com o idealizador Lucas Ciavatta. O que chamou minha atenção no vídeo foi à sintonia dos participantes, cada qual com seu movimento único para uniformidade da dança.
terça-feira, 29 de junho de 2010
Módulo II Atividade 2.10
Apresentando seu Portfólio
Esta é a última atividade do Módulo II e consiste na publicação no Fórum do endereço do nosso portfólio contendo todas as nossas atividades até o momento, para que os colegas cursistas possam interagir deixando seus comentários.
Esta é a última atividade do Módulo II e consiste na publicação no Fórum do endereço do nosso portfólio contendo todas as nossas atividades até o momento, para que os colegas cursistas possam interagir deixando seus comentários.
Módulo II Atividade 2.9
Viajando pelo Wikcionário
Como a atividade sugere, vaguei um pouco pelo Wikcionário, observando allguns verbetes e expressões típicas da nossa região.
Usei a página de teste para editar algumas expressões:
Pulou o corguinho: esta expressão é usada quando a pessoa exagera nas suas colocações ou nas suas atitudes. É o mesmo que extrapolou, exagerou.
Viajou na Maionese: Diz-se que uma pessoa viajou na maionese quando ela comporta-se de maneira totalmente fora do contexto. Tem o mesmo sentido de desatento.
Tire o cavalinho da chuva: esta expressão é usada quando o assunto é extretamente impossível de ser atendido.
Módulo II Atividade 2.8
Vagando pela Wikipédia
Pequi
O pequi (Caryocar brasiliense; Caryocaraceae) é uma árvore nativa do cerrado brasileiro, cujo fruto, embora muito utilizado na cozinha nordestina, do centro-oeste e norte de Minas Gerais, é considerado tipicamente goiano.
Dele é extraído um azeite denominado azeite de pequi. Seus frutos são também consumidos cozidos, puros ou juntamente com arroz e frango. Seu caroço é dotado de muitos espinhos, e há necessidade de muito cuidado ao roer o fruto, evitando cravar nele os dentes, o que pode causar sérios ferimentos nas gengivas. O sabor e o aroma dos frutos são muito marcantes e peculiares. Pode ser conservado tanto em essência quanto em conserva.
Guariroba
Pequi
O pequi (Caryocar brasiliense; Caryocaraceae) é uma árvore nativa do cerrado brasileiro, cujo fruto, embora muito utilizado na cozinha nordestina, do centro-oeste e norte de Minas Gerais, é considerado tipicamente goiano.Dele é extraído um azeite denominado azeite de pequi. Seus frutos são também consumidos cozidos, puros ou juntamente com arroz e frango. Seu caroço é dotado de muitos espinhos, e há necessidade de muito cuidado ao roer o fruto, evitando cravar nele os dentes, o que pode causar sérios ferimentos nas gengivas. O sabor e o aroma dos frutos são muito marcantes e peculiares. Pode ser conservado tanto em essência quanto em conserva.
Guariroba
A guariroba (Syagrus oleracea) é uma palmeira nativa do Brasil.Outros nomes populares: gueiroba, gariroba, palmito-amargoso, catolé, coco-babão, pati-amargoso, coco-amargoso
Entre seus produtos destaca-se o palmito ou broto terminal. Considerado por muitos como verdura de sabor amargo - o que de fato é quando comparado aos palmitos doces das espécies da Mata Atlântica -, o palmito da guariroba é uma iguaria de largo aproveitamento culinário em alguns estados, inclusive algumas regiões de Goiás e Minas Gerais.
Nas boas receitas de empadão goiano, por exemplo, acompanhamento perfeito para o colorido arroz com pequi, é fundamental a inclusão de bons nacos do palmito amargo da guariroba. Alimento substancial e de tempero bem forte, o recheio desse empadão, juntamente com a guariroba, deve conter pedaços de frango, de preferência coxas, linguiças, batatas e ovos cozidos inteiros ou apenas partidos ao meio, e tomates maduros.Tambem pode ser usado como salada: com tomates cereja e bastante tempero.
Módulo II Atividade 2.7
Apresentação do Projeto
O projeto desenvolvido na nossa escola, utilizando as tecnologias como recursos educacionais, pode ser acompanhado através do blog da Escola Municipal Dom Bosco, criado não somente para a execução destas atividades, mas para incentivar os demais professores a inserir na sua prática diária estes recursos que podem servir como facilitador do conhecimento.
A descrição do Projeto pode ser verificada aqui.
A apresentação digital do projeto, pode ser conferida diretamente no Blog da Escola através deste http://domboscomorrinhos.blogspot.com/2010/06/projeto-matematica-no-mundo-que-nos.html ou então, através do Ambiente Colaborativo do curso Ensinando e Aprendendo com as TIC, no item Biblioteca>Material do Aluno>Grupo Dom Bosco, onde foi disponibilizado um arquivo em HTML. Através deste arquivo, clicando nos links que aparecem, o internauta poderá ter acesso ao conteúdo completo do Blog.
O projeto desenvolvido na nossa escola, utilizando as tecnologias como recursos educacionais, pode ser acompanhado através do blog da Escola Municipal Dom Bosco, criado não somente para a execução destas atividades, mas para incentivar os demais professores a inserir na sua prática diária estes recursos que podem servir como facilitador do conhecimento.
A descrição do Projeto pode ser verificada aqui.
A apresentação digital do projeto, pode ser conferida diretamente no Blog da Escola através deste http://domboscomorrinhos.blogspot.com/2010/06/projeto-matematica-no-mundo-que-nos.html ou então, através do Ambiente Colaborativo do curso Ensinando e Aprendendo com as TIC, no item Biblioteca>Material do Aluno>Grupo Dom Bosco, onde foi disponibilizado um arquivo em HTML. Através deste arquivo, clicando nos links que aparecem, o internauta poderá ter acesso ao conteúdo completo do Blog.
Módulo II Atividade 2.6
Execução da Atividade Planejada
Esta atividade consistiu na realização das atividades que nosso grupo planejou. Discutimos sobre as questões elencadas nesta atividade e colocamos as conclusões no Blog da Escola Municipal Dom Bosco.
Esta atividade consistiu na realização das atividades que nosso grupo planejou. Discutimos sobre as questões elencadas nesta atividade e colocamos as conclusões no Blog da Escola Municipal Dom Bosco.
Módulo II Atividade 2.5
Planejando Atividade com Hipertextos e Internet
Nome dos cursistas: Karoline Rodrigues, Sandra Cláudia de Souza Bastos, Gizely Alves Rosa de Souza, Wagner José Guimarães, Gracilene Inácio de Oliveira e Rosemeire Celestino da Silva Borges.
Título: As tecnologias como aliadas na prática pedagógica.
Público Alvo: Professores e funcionários da Escola Municipal Dom Bosco.
Objetivos:
* Incentivar a interação entre os professores e funcionários da Escola;
* Estimular o trabalho coletivo;
* Proporcionar maior contato com as TIC e;
* Incentivar o uso das tecnologias nas atividades escolares, não somente entre os alunos, mas entre os próprios professores.
O que os professores poderão aprender com este projeto:
* A criar e manipular um blog;
* Postar suas considerações utilizando o formato de hipertexto;
* Entender a importância da construção coletiva de um projeto;
* Interagir e contribuir com suas experiências na publicação de comentários sobre os trabalhos desenvolvidos pela Escola;
* Reflexão sobre a importância da tecnologia no processo ensino-aprendizagem de nossos alunos;
* Compreender a importância de estarem atualizados e entrosados com as novas tecnologias.
Desenvolvimento/etapas:
1º momento:
* Apresentação aos professores da importância que tem as Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação atual.
* Mostrar exemplos bem sucedidos de atividades que foram utilizadas as TIC em sala de aula.
* Apresentar um breve comentário sobre o que são hipertextos e hiperlinks e de que forma eles podem se tornar aliados no processo de construção de conhecimento de nossos alunos.
2º momento:
* Propor a construção de um blog da Escola, no qual os professores poderão compartilhar experiências e divulgar os trabalhos e projetos executados em sala de aula, explorando as tecnologias.
* Publicar, individualmente, uma breve apresentação contendo alguns dados para que todos possam conhecê-los melhor e de sua opinião acerca da educação que temos e a educação que queremos.
* Fazer um breve comentário a respeito das considerações dos colegas com o objetivo de enriquecer a discussão e aprender a utilizar este.
3º momento:
* Propor algumas ações para que nossa escola possa caminhar rumo à educação que queremos usando como aliados os recursos tecnológicos que a escola dispõe.
* Utilizar, na construção dos comentários, o texto em formato de hipertexto, fazendo referências por meio dos hiperlinks, que podem estar associados aos próprios comentários dos colegas ou a conteúdos externos ao blog.
4º momento:
* Propor uma discussão a respeito da atividade feita com os professores.
* Registrar suas opiniões acerca da importância das tecnologias na educação.
* Relatar as experiências que tiveram ao travar contato mais diretamente com elas e,
* Descrever de que formam pensam em utilizar as tecnologias da informação como aliadas nas suas aulas.
Recursos a serem utilizados: Computadores, Hipertexto, Internet, máquina fotográfica digital e outros recursos áudios-visuais.
Nome dos cursistas: Karoline Rodrigues, Sandra Cláudia de Souza Bastos, Gizely Alves Rosa de Souza, Wagner José Guimarães, Gracilene Inácio de Oliveira e Rosemeire Celestino da Silva Borges.
Título: As tecnologias como aliadas na prática pedagógica.
Público Alvo: Professores e funcionários da Escola Municipal Dom Bosco.
Objetivos:
* Incentivar a interação entre os professores e funcionários da Escola;
* Estimular o trabalho coletivo;
* Proporcionar maior contato com as TIC e;
* Incentivar o uso das tecnologias nas atividades escolares, não somente entre os alunos, mas entre os próprios professores.
O que os professores poderão aprender com este projeto:
* A criar e manipular um blog;
* Postar suas considerações utilizando o formato de hipertexto;
* Entender a importância da construção coletiva de um projeto;
* Interagir e contribuir com suas experiências na publicação de comentários sobre os trabalhos desenvolvidos pela Escola;
* Reflexão sobre a importância da tecnologia no processo ensino-aprendizagem de nossos alunos;
* Compreender a importância de estarem atualizados e entrosados com as novas tecnologias.
Desenvolvimento/etapas:
1º momento:
* Apresentação aos professores da importância que tem as Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação atual.
* Mostrar exemplos bem sucedidos de atividades que foram utilizadas as TIC em sala de aula.
* Apresentar um breve comentário sobre o que são hipertextos e hiperlinks e de que forma eles podem se tornar aliados no processo de construção de conhecimento de nossos alunos.
2º momento:
* Propor a construção de um blog da Escola, no qual os professores poderão compartilhar experiências e divulgar os trabalhos e projetos executados em sala de aula, explorando as tecnologias.
* Publicar, individualmente, uma breve apresentação contendo alguns dados para que todos possam conhecê-los melhor e de sua opinião acerca da educação que temos e a educação que queremos.
* Fazer um breve comentário a respeito das considerações dos colegas com o objetivo de enriquecer a discussão e aprender a utilizar este.
3º momento:
* Propor algumas ações para que nossa escola possa caminhar rumo à educação que queremos usando como aliados os recursos tecnológicos que a escola dispõe.
* Utilizar, na construção dos comentários, o texto em formato de hipertexto, fazendo referências por meio dos hiperlinks, que podem estar associados aos próprios comentários dos colegas ou a conteúdos externos ao blog.
4º momento:
* Propor uma discussão a respeito da atividade feita com os professores.
* Registrar suas opiniões acerca da importância das tecnologias na educação.
* Relatar as experiências que tiveram ao travar contato mais diretamente com elas e,
* Descrever de que formam pensam em utilizar as tecnologias da informação como aliadas nas suas aulas.
Recursos a serem utilizados: Computadores, Hipertexto, Internet, máquina fotográfica digital e outros recursos áudios-visuais.
Módulo II Atividade 2.4
Criando um Portfólio em Hipertexto
Esta atividade consiste na criação da página inicial do portfólio, onde estarei sempre registrando as atividades realizadas no curso Ensinando e Aprendendo com as TIC.
Esta atividade consiste na criação da página inicial do portfólio, onde estarei sempre registrando as atividades realizadas no curso Ensinando e Aprendendo com as TIC.
Módulo II Atividade 2.3
Fórum
Esta atividade consiste em entrar no ambiente de compartilhamento de produções e ler o trabalho dos colegas, escolhendo três que chamarem atenção e fazer comentários pertinentes aos textos.
Esta atividade consiste em entrar no ambiente de compartilhamento de produções e ler o trabalho dos colegas, escolhendo três que chamarem atenção e fazer comentários pertinentes aos textos.
Módulo II Atividade 2.2B
O que é Hipertexto?
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.
O hipertexto vem auxiliar o ser humano na questão da aquisição e assimilação do conhecimento, pois tal como o cérebro humano, ele não possui uma estrutura hierárquica e linear, sua característica é a capilaridade, ou melhor, uma forma de organização em rede. Ao acessarmos um ponto determinado de um hipertexto, conseqüentemente, outros que estão interligados também são acessados, no grau de interatividade que necessitamos.
O hipertexto permite ao leitor decidir o rumo a seguir na sua viagem pela leitura, tornando o tempo e o espaço, em relação à construção textual, flexível.
Neste processo professor-aprendiz, sinto que o hipertexto deve ser explorado, principalmente na produção dos próprios alunos. Uma vez que ele pode ser um caminho de divulgação dos trabalhos e projetos desenvolvidos de forma compartilhada na sala de aula, com o envolvimento de todas as disciplinas.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.
O hipertexto vem auxiliar o ser humano na questão da aquisição e assimilação do conhecimento, pois tal como o cérebro humano, ele não possui uma estrutura hierárquica e linear, sua característica é a capilaridade, ou melhor, uma forma de organização em rede. Ao acessarmos um ponto determinado de um hipertexto, conseqüentemente, outros que estão interligados também são acessados, no grau de interatividade que necessitamos.
O hipertexto permite ao leitor decidir o rumo a seguir na sua viagem pela leitura, tornando o tempo e o espaço, em relação à construção textual, flexível.
Neste processo professor-aprendiz, sinto que o hipertexto deve ser explorado, principalmente na produção dos próprios alunos. Uma vez que ele pode ser um caminho de divulgação dos trabalhos e projetos desenvolvidos de forma compartilhada na sala de aula, com o envolvimento de todas as disciplinas.
Módulo II Atividade 2.2
Relato sobre Hipertextos
Hipertexto é uma forma de organização de textos, filmes e imagens de diversas fontes, num único documento, onde o elo destas informações ao hipertexto se dá através de hiperlinks ou links, que são palavras ou imagens destacadas no texto que remetem a outras definições que complementam o texto principal.
Mesmo sendo o hipertexto uma ferramenta da época dos manuscritos (século XVI e XVII), ela está conhecida com maior intensidade com o uso da internet e o sistema mais conhecido atualmente é a Word Wide Web (www), que significa rede de alcance mundial. Há alguns autores que defendem ser este o modelo por excelência, outros acreditam no formato em papel e citam como exemplo as Enciclopédias (verbetes) e até mesmo a Biblia.
O Hipertexto na web como uso pedagógico instiga o aluno à busca de informações novas e inesperadas, levando-o a pesquisa e produção de textos, porém é preciso foco no tema escolhido para que a navegação não se torne um naufrágio, pois este emaranhado de links possibilita a abertura de inúmeras janelas que sem a devida atenção por parte do pesquisador pode dificultar a lógica dos fatos.
È interessante a experiência de navegação pelos hipertextos, experimentei vários links deixei me levar por eles. Aprendi bastante, inclusive o que é o Memex.
Você sabe o que é Memex? Clique no link: Memex.
A aula é interativa, pois trabalha a interdisciplinaridade e os recursos tecnológicos disponíveis, tais como: digitalização de imagens; Editor de Textos; Internet, etc.
Mesmo sendo o hipertexto uma ferramenta da época dos manuscritos (século XVI e XVII), ela está conhecida com maior intensidade com o uso da internet e o sistema mais conhecido atualmente é a Word Wide Web (www), que significa rede de alcance mundial. Há alguns autores que defendem ser este o modelo por excelência, outros acreditam no formato em papel e citam como exemplo as Enciclopédias (verbetes) e até mesmo a Biblia.
O Hipertexto na web como uso pedagógico instiga o aluno à busca de informações novas e inesperadas, levando-o a pesquisa e produção de textos, porém é preciso foco no tema escolhido para que a navegação não se torne um naufrágio, pois este emaranhado de links possibilita a abertura de inúmeras janelas que sem a devida atenção por parte do pesquisador pode dificultar a lógica dos fatos.
È interessante a experiência de navegação pelos hipertextos, experimentei vários links deixei me levar por eles. Aprendi bastante, inclusive o que é o Memex.
Você sabe o que é Memex? Clique no link: Memex.
A aula é interativa, pois trabalha a interdisciplinaridade e os recursos tecnológicos disponíveis, tais como: digitalização de imagens; Editor de Textos; Internet, etc.
Módulo II Atividade 2.1
Navegação em Hipertexto
Nesta atividade, naveguei na Internet observando os caminhos percorridos, abrindo páginas, utilizando novas janelas. Além de utilizar os links que os textos ofereciam.
Módulo I Atividade 1.7
Pesquisando sobre o Trabalho por Projeto
Análise
A experiência apresentada neste trabalho é um Projeto de Matemática, desenvolvido na Escola Municipal Dom Bosco, em 2009. O Projeto nasceu da necessidade de trazer a matemática para próximo do aluno e desmistificá-la como disciplina de difícil compreensão, uma vez que ela é inserida na rotina diária da vida das pessoas. Toda comunidade escolar foi envolvida e os resultados pedagógicos foram satisfatórios. Segue abaixo dados do referido Projeto:
Tema:
A MATEMÁTICA NO MUNDO QUE NOS RODEIA
Conteúdos curriculares envolvidos:
Língua Portuguesa:
Leitura e interpretação de receitas, rótulos, embalagens, bulas, textos formais e informais e poemas matemáticos;
Produção de textos.
Ciências:
Datas de fabricação, composição e vencimentos de produtos dos gêneros (alimentícios, higienização, remédios e outros).
Geografia/História:
Surgimento e história da matemática (leitura e interpretação de textos informativos).
Matemática:
Noções de grandeza, Identificação de unidade de medidas de superfície, resolução dos fatos fundamentais ( adição, subtração, multiplicação e divisão), formas geométricas;
Leitura e confecção de gráficos, números e quantidades, frações, resolução de situações problemas, sistema monetário.
Inglês:
Leitura e escrita de numerais, objetos e cores.
Educação Religiosa:
Trabalhos em grupo (socialização), cooperativismo.
Educação Física: Expressões corporais, visuais e artísticas.
Número de alunos e professores participantes:
280 alunos e 15 professores.
Tecnologias e mídias utilizadas:
Pesquisas no Laboratório de Informática ( Portal Aprende Brasil e outros);
Aulas expositivas com uso de aparelho som, DVD E TV;
Camera Digital;
Uso do Data Show.
A experiência apresentada neste trabalho é um Projeto de Matemática, desenvolvido na Escola Municipal Dom Bosco, em 2009. O Projeto nasceu da necessidade de trazer a matemática para próximo do aluno e desmistificá-la como disciplina de difícil compreensão, uma vez que ela é inserida na rotina diária da vida das pessoas. Toda comunidade escolar foi envolvida e os resultados pedagógicos foram satisfatórios. Segue abaixo dados do referido Projeto:
Tema:
A MATEMÁTICA NO MUNDO QUE NOS RODEIA
Conteúdos curriculares envolvidos:
Língua Portuguesa:
Leitura e interpretação de receitas, rótulos, embalagens, bulas, textos formais e informais e poemas matemáticos;
Produção de textos.
Ciências:
Datas de fabricação, composição e vencimentos de produtos dos gêneros (alimentícios, higienização, remédios e outros).
Geografia/História:
Surgimento e história da matemática (leitura e interpretação de textos informativos).
Matemática:
Noções de grandeza, Identificação de unidade de medidas de superfície, resolução dos fatos fundamentais ( adição, subtração, multiplicação e divisão), formas geométricas;
Leitura e confecção de gráficos, números e quantidades, frações, resolução de situações problemas, sistema monetário.
Inglês:
Leitura e escrita de numerais, objetos e cores.
Educação Religiosa:
Trabalhos em grupo (socialização), cooperativismo.
Educação Física: Expressões corporais, visuais e artísticas.
Número de alunos e professores participantes:
280 alunos e 15 professores.
Tecnologias e mídias utilizadas:
Pesquisas no Laboratório de Informática ( Portal Aprende Brasil e outros);
Aulas expositivas com uso de aparelho som, DVD E TV;
Camera Digital;
Uso do Data Show.
Módulo I Atividade 1.6
Olhando para uma prática do Professor com o uso da Tecnologia
O vídeo mostra as crianças utilizando as diversas ferramentas tecnológicas. A tecnologia é importante em todas as profissões e com o professor não pode e não deve ser diferente. Porém precisamos usá-la como aliada na construção da aprendizagem de nossos alunos. O uso das tecnologias na escola é uma realidade, mas é o professor que direciona seu uso, cabe a ele monitorá-las para que sejam usadas como caminho do conhecimento acadêmico.
O vídeo mostra as crianças utilizando as diversas ferramentas tecnológicas. A tecnologia é importante em todas as profissões e com o professor não pode e não deve ser diferente. Porém precisamos usá-la como aliada na construção da aprendizagem de nossos alunos. O uso das tecnologias na escola é uma realidade, mas é o professor que direciona seu uso, cabe a ele monitorá-las para que sejam usadas como caminho do conhecimento acadêmico.
Modulo I Atividade 1.5
Conhecendo uma Experiência
Nome do Programa: Nosso Bairro, Nossa Escola.
Áreas do Conhecimento: História; Geografia; Língua Portuguesa; Arte.
Autor: Eliane Candida Pereira:
Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br
Conhecimento da história do Bairro onde mora através de entrevistas com os antigos moradores;
Socialização das produções de textos e fotos antigas;
Construção de um Blog.
O Tema Nosso Bairro, Nossa Escola permite que os alunos explorem as diversas memórias da comunidade local, construindo uma nova história através da publicação dos fatos e fotos no Blog.
Áreas do Conhecimento: História; Geografia; Língua Portuguesa; Arte.
Autor: Eliane Candida Pereira:
Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br
Conhecimento da história do Bairro onde mora através de entrevistas com os antigos moradores;
Socialização das produções de textos e fotos antigas;
Construção de um Blog.
O Tema Nosso Bairro, Nossa Escola permite que os alunos explorem as diversas memórias da comunidade local, construindo uma nova história através da publicação dos fatos e fotos no Blog.
Módulo I Atividade 1.4
As Tecnologias na Escola
As tecnologias estão presentes diariamente na minha escola (Colégio Estadual Silvio Gomes de Melo Filho).
TV/DVD – Apresentação de filmes e imagens produzidos na escola.
CAMARA DIGITAL - Registro de atividades, projetos, eventos, etc;
FILMADORA - Registro dos eventos;
LIE – Pesquisa na Internet; Uso dos Aplicativos disponíveis;
SOM/MICROFONE – Apresentação dos Projetos desenvolvidos na escola.
Tecnologias na minha Escola
View more presentations from sandrabastos2010.
Módulo I Atividade 1.3
Educação e Tecnologia
Segundo Prof. Dr. Ladislau Dowbor a escola deve ser menos lecionadora e mais organizadora de conhecimento. A escola tem o papel de ensinar os alunos a lidar com as informações, organizando-as, e sabendo onde encontrá-las. Estas informações vem de diversas fontes, como a televisão, que hoje ocupa 92% dos lares brasileiros e que, infelizmente , apresenta um modelo nada ético.
Dowbor acredita que não é só a mudança de currículo que modificará a escola, e sim, a metodologia. Os jovens entram para o mercado de trabalho sem conhecer a rotina de uma empresa. Dever-se-ia então, agregar a escola ao trabalho, não só aos jovens, mas, a todas as pessoas. Uma vez que, todos os segmentos sociais utilizam de tecnologias no dia a dia.
Módulo I Atividade 1.2
Após a leitura dos textos de Maria Umbelina Caiafa Salgado e José Armando Valente, fico imaginado como posso levar esta escola idealizada aos meus alunos. Qual será nossa posição neste mundo onde todo o dia surge uma novidade dentro deste aparato de tecnologias? O Sistema Educacional cobra cada vez mais habilidades e competências dos profissionais da educação, que este próprio “Sistema” certificou e jogou no mercado de trabalho. Corremos atrás de formação continuada para melhorar a prática pedagógica, mas será que estamos aprendendo a aprender?
segunda-feira, 28 de junho de 2010
Módulo I Atividade 1.1
Quem sou eu como Professor e Aprendiz
Ser professor implica necessariamente no uso das ferramentas tecnológicas. Uma vez que elas estão inseridas na sociedade, por conta disso, muitos pensadores a chamam de sociedade da tecnologia, outros do conhecimento.
Um exemplo claro de mudança é a Modalidade deste curso que estamos participando. Ensino a Distância não é uma novidade, mas as ferramentas que usamos são inovadoras. Podemos nos comunicar de forma síncrona com todos os colegas e professora, sanando dúvidas, trocando idéias, experiências e construindo o conhecimento. Além disso, temos o ambiente virtual e colaborativo para adquirir o material do curso e socializar os trabalhos. Tenho certeza, que todos participantes do Curso de Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as Tecnologias de Informação e Comunicação, estão mudando a prática pedagógica.
Apesar da rapidez e abrangência das informações que estão disponíveis nas Tecnologias de Informação e Comunicação, eu, professora, tenho o papel de orientar os alunos para que eles não se percam neste emaranhado. Para tanto, ensino e aprendo. Saio da posição de detentora do saber, para mediadora do saber. Isto implica mudança, porque a tecnologia do lápis, giz e papel, apesar de ser muito útil, não acompanha a evolução do saber. Haja vista que com este acúmulo de novidades, não sei mais o que é totalmente correto, vivo em constante busca e para sanar estas dúvidas, preciso interagir, com os alunos, com os colegas. Saber ouvir, trocar experiências e considerar idéias. Isto exige de mim a busca constante de aprender e de buscar informações atualizadas. Estou aberta a esta nova cultura de aprendizagem, para que eu possa fazer a diferença na vida das pessoas que convivem comigo.
Ação 1
Café Virtual
Sou professora Licenciada em História pela FECLEM (Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Morrinhos). Minha Especialização é em Informática na Educação pela UFLA (Universidade Federal de Lavras).
Com exceção deste ano e de alguns meses que lecionei na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, sempre trabalhei com crianças da Educação Infantil e 1ª fase do Ensino Fundamental. Os primeiros dezessetes anos de profissão fui professora no meio rural de nosso município, parte deste tempo no meio urbano também. No início trabalhei com salas multisseriadas (1ª a 4ª série na mesma sala). Nos últimos nove anos, estive Professora Regente de sala de aula, Professora Dinamizadora e Coordenadora Pedagógica entre outras funções de curto prazo.
Este ano dedico meu trabalho no Colégio Estadual Silvio Gomes de Melo Filho e na Escola Municipal Dom Bosco.
Minha expectativa com o curso é intensificar a prática pedagógica dentro da escola, através das Tecnologias de Informação e Comunicação, utilizando-as como ferramenta de aprendizagem. Espero também trocar experiências com os caros colegas.
Sou professora Licenciada em História pela FECLEM (Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Morrinhos). Minha Especialização é em Informática na Educação pela UFLA (Universidade Federal de Lavras).
Com exceção deste ano e de alguns meses que lecionei na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, sempre trabalhei com crianças da Educação Infantil e 1ª fase do Ensino Fundamental. Os primeiros dezessetes anos de profissão fui professora no meio rural de nosso município, parte deste tempo no meio urbano também. No início trabalhei com salas multisseriadas (1ª a 4ª série na mesma sala). Nos últimos nove anos, estive Professora Regente de sala de aula, Professora Dinamizadora e Coordenadora Pedagógica entre outras funções de curto prazo.
Este ano dedico meu trabalho no Colégio Estadual Silvio Gomes de Melo Filho e na Escola Municipal Dom Bosco.
Minha expectativa com o curso é intensificar a prática pedagógica dentro da escola, através das Tecnologias de Informação e Comunicação, utilizando-as como ferramenta de aprendizagem. Espero também trocar experiências com os caros colegas.
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